La Université de Bordeaux organise des journées d’initiation scientifique destinées aux lycéens et collégiens. Ces rendez-vous mélangent manipulations pratiques, débats et rencontres avec des équipes de recherche.
Pendant la Fête de la Science, près de deux mille élèves ont été accueillis sur les campus bordelais pour des ateliers variés. Ces actions ciblées montrent des objectifs pédagogiques clairs et mènent aux points essentiels suivants.
A retenir :
- Découverte active des démarches de la méthode scientifique
- Manipulations en sciences expérimentales pour compréhension concrète des phénomènes
- Rencontres avec chercheurs et doctorants pour éclairer les parcours possibles
- Mise en pratique des protocoles et de la méthodologie scientifique
Après ces priorités, l’Université de Bordeaux propose des formats concrets pour initier les lycéens
Les ateliers pratiques matérialisent la méthode scientifique par l’expérimentation
Les lycéens sont invités à réaliser des manipulations encadrées par des doctorants et personnels techniques. Selon l’IMS, ces manipulations aident à comprendre la viscosité, la microfluidique et d’autres notions de laboratoire.
Atelier
Discipline
Public cible
Objectif
Microfluidique
IMS
Collégiens / Lycéens
Comprendre la viscosité et la microfluidique
Land art littoral
OASU
Élémentaire
Sensibiliser à l’érosion et au littoral
Économie expérimentale
BxSE
Lycéens
Apprendre méthodologie et collecte de données
Nez électronique
IMS
Collégiens
Détection de gaz et biomarqueurs
Compétences scientifiques visées :
- Observation rigoureuse
- Prise de données structurée
- Analyse critique des résultats
- Communication scientifique claire
« La première fois que nous y avons participé, j’ai trouvé ça super ! »
Sophie L.
Ces formats s’appuient sur des protocoles courts et reproductibles pour favoriser l’appropriation. Ils s’articulent avec des visites montrant le quotidien des équipes de recherche.
Les visites permettent d’observer des équipes en situation et de poser des questions concrètes
Selon BxSE, les échanges avec doctorants aident les élèves à comprendre réellement les parcours scientifiques et professionnels. Une professeure témoigne d’une pratique régulière d’inscription de ses classes au circuit scientifique pour ouvrir des perspectives.
Ces visites mettent en lumière la diversité des sciences expérimentales et la façon dont une méthodologie se construit en pratique. Elles préparent également le point suivant consacré aux acteurs et partenaires impliqués.
Éclairée par ces collaborations, la deuxième étape examine le rôle des laboratoires et des partenaires
Plusieurs unités et réseaux coordonnent les ateliers et la diffusion scientifique
Selon l’Université de Bordeaux, le Circuit scientifique mobilise des unités pluridisciplinaires et des co-pilotes pour toucher un large public scolaire. Parmi les partenaires cités figurent le CNRS, l’Inserm, Bordeaux INP et Cap Sciences.
Entité
Effectif principal
Doctorants / Postdocs
Ingénieurs / Techniques
Bordeaux sciences économiques (BxSE)
≈160 chercheurs et enseignants‑chercheurs
Communauté doctorale variable
Personnel administratif et technique inclus
IMS (Intégration du matériau au système)
≈135 chercheurs seniors
≈150 doctorants et postdocs
≈65 ingénieurs et personnels techniques
RIVAGES (réseau)
Réseau régional multipartenaires
Effectif variable selon les laboratoires
Ressources partagées
CNRS
Institution nationale, ressource partenariale
Support aux équipes
Appui technique et logistique
Acteurs et partenaires impliqués :
- Université de Bordeaux
- CNRS
- Inserm
- Cap Sciences, Bordeaux INP
« Un laboratoire d’économie c’est un groupe de spécialistes qui font de la recherche sur une problématique ciblée »
Quentin S.
La coordination entre université, instituts et acteurs régionaux facilite la diffusion dans les établissements éloignés. Cette organisation prépare la partie suivante, dédiée à la méthodologie pédagogique et à l’évaluation.
En appui sur ces acteurs, la troisième partie propose une méthodologie pédagogique adaptable aux lycéens
La méthodologie cherche à combiner expérimentation, questionnement et analyse guidée
Les enseignants et les chercheurs préparent des protocoles simples et reproductibles pour les élèves afin de faciliter l’appropriation des concepts. Selon IMS, l’usage de petits protocoles favorise l’appropriation de la démarche scientifique par les jeunes.
Bonnes pratiques pédagogiques :
- Formulation d’hypothèses simples
- Protocoles réalisés en binômes
- Collecte et traçabilité des données
- Présentation orale et discussion critique
« Le fait de manipuler aide beaucoup à la compréhension ! »
Marc P.
L’évaluation mesure l’intérêt, la compréhension et l’orientation vers l’enseignement supérieur
Des questionnaires courts et des entretiens permettent d’identifier les effets sur les choix d’orientation scolaires et universitaires. Selon l’Université de Bordeaux, un suivi sur plusieurs années favorise la pérennisation des vocations scientifiques.
Indicateurs de suivi :
- Taux d’intérêt déclaré après ateliers
- Participation à projets scientifiques extrascolaires
- Inscriptions en filières scientifiques au lycée
- Suivi longitudinal des parcours
« Il faut protéger nos dunes, elles empêchent l’eau de gagner sur notre littoral ! »
Léa R.
Ces éléments servent de base pour adapter les actions locales et mesurer leur effet durable sur les vocations et l’éducation scientifique. Ils orientent les partenaires vers des pratiques évaluables et reproductibles.
La mobilisation conjointe de l’Université, des laboratoires et d’acteurs comme l’Inserm renforce la qualité pédagogique des ateliers proposés. Selon BxSE, l’exposition précoce des lycéens aux pratiques de recherche favorise la construction d’une culture scientifique.
Pour approfondir ces démarches, la mise en réseau et le suivi restent des priorités pour pérenniser l’initiation scientifique en milieu scolaire. Ces actions contribuent à donner un sens concret à la méthode scientifique et aux parcours de recherche.